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noviembre 24, 2024
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RDE DIGITAL

Estereotipos de género reduce ingreso de mujeres en carreras de ciencias, ingenierías y tecnología

RDÉ DIGITAL, SANTO DOMINGO.- Aunque las mujeres son más del 60 % de los estudiantes inscritos en las universidades dominicanas, siguen existiendo obstáculos para este grupo de género, como la desigualdad en el acceso a carreras relacionadas con la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM).

El Centro de Estudios de Género del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (CEG-Intec) ha producido el informe “Futuros Educativos igualitarios democráticos y liberadores para mujeres y hombres”, cuya autoría es Berenice Pacheco-Salazar, una investigadora que realiza un diagnóstico para evaluar la presencia del enfoque de género y derechos humanos en las instituciones de educación superior dominicanas.

El informe, que fue presentado por Desiree del Rosario, coordinadora del CEG-Intec; Dalul Ordehi, decana del Área de Ciencias Sociales y Humanidades del Intec; y María Grullón, directora de la Escuela de Psicología de la Universidad Pedro Henríquez Ureña (Unphu), resalta que, según cifras de la Oficina Nacional de Estadística (ONE, 2017), siguen existiendo estereotipos de género en la selección de estudios universitarios, en los que los que la mayoría de los trabajadores son hombres en campos como Ciencias Agropecuarias (85.6 %), Ingenierías y Tecnologías (75.3 %), Ingeniería Civil y Arquitectura (68.2 %), Informática (62.4 %) y Derecho (53.7 %).

Las áreas con mayor presencia de mujeres son la Comunicación y Publicidad (51.7 %), las Ciencias Sociales y Humanísticas (52.7 %), la Medicina (64.8 %), el Comercio (65.1 %), la Administración de Empresas (69.5 %) y la Psicología (81.7 %).

Las estadísticas del Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (Mescyt) de 2024 muestran que solo un 18 % de los estudiantes de STEM son mujeres en Tecnologías de la Información y la Comunicación, mientras que un 39 % de los estudiantes de Ingeniería y Arquitectura son mujeres, aunque con una mayor presencia en arquitectura e ingeniería industrial.

El informe, elaborado como parte de las iniciativas del CEG-Intec en conmemoración del Día Internacional de la Mujer, reveló importantes obstáculos que obstaculizan el liderazgo femenino, como la escasa representación de las mujeres en puestos directivos y los retos para las mujeres en la carrera científica.

Se llevó a cabo un análisis de la presencia del enfoque de género en los modelos educativos de cinco universidades: Intec, Nacional Pedro Henríquez Ureña (Unphu); Iberoamericana (Unibe); Abierta para Adultos (UAPA) y Central del Este (UCE), para determinar sus estrategias y políticas institucionales para fomentar la igualdad de género y el respeto de los derechos humanos.

Durante una conferencia de prensa, la coordinadora del CEG-Intec, Desiree del Rosario, respaldó la implementación de un enfoque centrado en el género y los derechos humanos en la educación superior como una medida esencial para combatir las desigualdades persistentes y fomentar la igualdad de oportunidades.

De acuerdo con los datos proporcionados por el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (Mescyt), hasta el año 2019, el 45.39 % de los maestros en instituciones de educación superior eran mujeres. No obstante, solo un 4.33 % tiene un título de doctorado y un 4.83 % realiza investigación.

En cuanto a la distribución de becas para estudios de posgrado en 2019, se observa que solo el 21,9 % de las becas doctorales fueron otorgadas a mujeres, mientras que el 69 % de las becas para estudios de posgrado fueron otorgadas a mujeres.

Las estadísticas del Mescyt muestran una tendencia a la feminización de la matrícula universitaria, con un 64 % de estudiantes mujeres en comparación con un 36 % de estudiantes hombres, lo que equivale a 177 estudiantes mujeres por cada 100 estudiantes hombres inscritos.

Se encontró que 76 asignaturas en las universidades investigadas podrían abordar temas relacionados con la igualdad de género y los derechos humanos si se incluyeran enfoques de género y derechos humanos en sus programas académicos. El análisis detallado de los programas de estas materias permitirá identificar oportunidades específicas para fortalecer la integración del enfoque de género y derechos humanos en el contenido educativo, asegurando que los estudiantes adquieran las competencias y el conocimiento necesarios para promover la igualdad y el respeto de los derechos humanos en su práctica profesional.

El diagnóstico de CEG-Intec sugiere que los maestros deben recibir capacitación y capacitación regulares para comprender la importancia de incorporar el enfoque de derechos humanos y la perspectiva de género en la educación universitaria, y les brinden herramientas prácticas para lograrlo “esto debe ser parte de los procesos de inducción docente y de la formación continua”, indica el informe.

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