RDÉ DIGITAL, SANTO DOMINGO.- El economista Richard Medina calificó como “desesperanzadores” los resultados de República Dominicana en PISA 2025. A su juicio, las cifras reflejan las debilidades que persisten en el sistema educativo dominicano.
Medina, miembro del Comité Político del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), afirmó que el país enfrenta serias dificultades en competencias básicas. Entre ellas citó la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos.
Además , se consideró necesario concentrar los esfuerzos en atender a los estudiantes con mayores rezagos. También llamado a evitar que las discusiones políticas desplacen la atención de los problemas educativos.
El economista recordó que el deterioro de PISA 2025 tuvo alcance internacional. De los 91 países y territorios evaluados, 54 empeoraron en al menos dos de las tres materias.
En cambio , solo 14 países mejoraron en al menos dos áreas. Medina atribuyó parte de esta caída al uso de herramientas digitales sin suficiente planificación y los efectos de la educación virtual durante la pandemia.
Sin embargo , señaló que el bajo desempeño de los estudiantes dominicanos constituye un problema particular. En lectura, el 77% no alcanzó el Nivel 2.
Ese nivel permite identificar la idea principal de un texto. También permite comprender ideas generales que no aparecen de forma específica.
En matemáticas, nueve de cada 10 estudiantes no superaron el nivel básico. Mientras tanto , el 74% tampoco alcanzó ese nivel en ciencias.
Estos resultados se mantuvieron sin avances o retrocedieron frente a PISA 2022. Además , República Dominicana registró una caída de seis puntos en lectura.
RD mantiene bajos niveles de aprendizaje
Medina también llamó la atención sobre la escasa presencia de estudiantes dominicanos en los niveles superiores.
Según explicó, prácticamente ningún estudiante alcanza los niveles 5 y 6 en lectura, ciencias o matemáticas. A su entender, esta situación demuestra que el problema trasciende un sector específico.
“Prácticamente ningún estudiante dominicano alcanza los niveles 5 y 6 en lectura, ciencias o matemáticas, ni en la educación pública ni en la privada. No es el problema de un sector: es del país completo”, puntualizó.
Por otra parte , Medina planteó que los resultados deben analizarse de manera crítica y propositiva. En ese sentido, propuso priorizar la nivelación de los estudiantes rezagados en lectura y matemática básica.
El economista citó las experiencias de Jordania, Filipinas y El Salvador. Estos países mejoraron después de identificar a los estudiantes con peor desempeño y ofrecerles clases adicionales.
Asimismo , recomendó prestar atención a las zonas urbanas con mayores niveles de pobreza y a las comunidades rurales.
Filipinas, por ejemplo, mantiene un programa semanal de nivelación en lectura y matemáticas. Medina indicó que este tipo de iniciativas puede servir como referencia para República Dominicana.
Proponer cambiar métodos de enseñanza.
De igual forma , Medina sugirió analizar las experiencias de países asiáticos que aplican métodos de enseñanza basados en evidencia.
Estos sistemas priorizan la interpretación, el análisis y la solución de problemas matemáticos. Así, reduce el énfasis en la memorización y en la aplicación directa de fórmulas.
No obstante , advirtió que cualquier programa de remediación debe tomar en cuenta la sobreedad escolar que registre República Dominicana.
Finalmente, el economista exhortó a las autoridades educativas, al Congreso Nacional y a los sectores productivos a asumir los resultados de PISA como una prioridad nacional.
Medina sostuvo que la educación representa una vía fundamental para mejorar las oportunidades de las familias dominicanas. Por ello , se consideró necesario fortalecer la formación de los estudiantes para elevar la productividad y avanzar hacia un mayor desarrollo económico.
