RDÉ DIGITAL, ESTADOS UNIDOS (EFE).- Las mujeres continúan siendo minoría en las carreras de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) y la proporción de graduadas, a nivel global, es de un 35 %, sin cambios desde hace una década, alerta un estudio presentado este martes por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Esa infrarrepresentación se traslada después al mercado de trabajo, donde las mujeres ocupan menos de un 25 % de los empleos de esos sectores, y se empieza a manifestar muy pronto, comenzando por una «ansiedad injustificada que las niñas sufren en matemáticas desde una edad temprana, alimentada por normas y estereotipos de género negativos», agrega la Unesco.
Los datos se extraen de un estudio titulado «Technology on her terms» (Tecnología en sus términos) que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ha publicado este 25 de abril con motivo del Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Los países y comunidades pobres son los más rezagados, especialmente en África subsaharina, donde la paridad educativa es una meta que se resiste todavía en todos los niveles de formación.
La introducción de la tecnología en la educación es un factor que aporta efectos positivos notables y ha ayudado a cerrar la brecha de género entre los estudiantes, incluido en contextos de crisis donde las soluciones en línea han proporcionado alternativas al abandono de la educación, como por ejemplo en el contexto de la crisis por el terrorismo del grupo Boko Haram en Nigeria.
También proporciona espacios seguros y confidenciales para educarse en temas sensibles como la salud sexual de las niñas, como ocurre con la aplicación móvil The Girl Talk, para adolescentes entre 12 y 18 años en Tailandia.
Pero en paralelo, la tecnología también «acentúa con frecuencia reglas y estereotipos de género negativos», avisa el estudio.
